Co je platné, že se škola snaží o on-line výuku, když na to není rozumná platforma!

Například: syn má vlastní notebook - žádný "dělo", starší stroj, ale na běžnou práci (včetně Minecraftu) to stačí.

Co na tom nefunguje? Výuka v Google Meet, protože když ten stroj vyráběli, nikdo nemohl předpokládat, že na něm bude provozována videokonference šestnácti účastníků!

A nefungovala by ani na podstatně mladším stroji, který mám pro svou práci já - pro změnu by se dostal datový tok nad rychlost, kterou máme v domě k disposici (a lepší tu prostě není).

V praxi jsou tak na techniku "pro děti" kladeny mnohem vyšší nároky než na počítače pro práci rodičů.

takhle vypadá výuka jedné ZŠ: Informa pro zákonné zákonné zástupce žáků 1. stupně

Ve středu 14. 10. začala distanční výuka i pro 1. stupeň, která podobně jako 2. stupeň bude probíhat pomocí Google Classroom.

První fáze distanční výuky, která bude končit podzimními prázdninami, je pro všechny zúčastněné na 1. stupni náročná tím, že se musí do každodenní práce začlenit novinky, které při jarní distanční výuce ještě nefungovaly, tedy zejména práce v rámci Google Classroom. Sjednocení do jedné vzdělávací platformy bylo nutností zejména s ohledem na rodiny s více dětmi v různých třídách. Vnímejte ho proto jako pomoc školy Vám, rodičům. Spojení prostřednictvím Google Meet se budeme snažit vyzkoušet do pátku 16. 10. Prosíme, abyste případné problémy s připojením diskutovali s třídním učitelem.

Pokračování:

Naší snahou bude zprostředkovat dětem výuku podle jejich věku, s ohledem na individuální a technické možnosti žáka. Současně se řídíme Metodickým doporučením pro vzdělání distančním způsobem, které uvádí, že není reálné a správné, aby on-line výuka probíhala ve stejném rozsahu dle obvyklého rozsahu. Naším cílem jsou on-line konzultace v hlavních předmětech (ČJ, M) v maximálním rozsahu jedna hodina denně. Organizace distanční výuky je plně v kompetenci třídních učitelů.

Situace bude jistě vyžadovat nejen vzájemnou spolupráci školy a rodiny, ale i dávku tolerance při řešení situací, které jsou pro všechny náhlé a nové a leckdy způsobené technickými problémy, které není úplně jednoduché odstranit.

Hodně sil a především zdraví! Vedení školy

Nesjednocená bezpečnostní pravidla mají dle mého názoru výhody. Útočník nedokáže vyřadit všechno najednou, protože u každé skupiny musí tu díru hledat znovu. Jednodužší je zaútočit na jednu díru než na 20 různých

Problem je hlavne v tom, ze to ucitelky neumi ani po pul roce priprav a lehara pouzivat. Napr. te nasi dnes nesel zkuk a hlavne neumi detem ztlumit mikrofon, ale musi je o to prosit. To by myslim vyresilo i problem popisovany zde v clanku.

Vždyť je úplně jedno, jestli se s dětmi distančně potichu vzdělává i nějaký pirát, nebo ne !!!

hm co je platné technické zvládnutí vzdáleného vyučování. Když za ten půl rok nikdo nevymyslel nějakou osnovu jak ty děti skutečně vyučovat. My máme kluka teď online pár hodin týdně a dalších pár dělá nějaké úkoly. Využití školního času ani ne z dvaceti procent.

Školství mělo půl roku pracovat na systému zadávání samostatných prací a jejich vyhodnocování. Děti mají jedinečnou šanci se naučit samovzdělávat. Což bývá největší problém přechodu dětí ze základních škol na střední.

Místo toho si hoďku povídají, výuka téměř nula a dostanou práci v objemu klasických domácích úkolů. Alespoň toto vidím u nás doma.

Na jaře jsem to chápal, teď mi to už přijde jako zahozený půlrok přípravy.

Samovzdělávání je výborná schopnost, jenže k ní musíte dospět. Způsob výuky na základní škole má víc důvodů než jen obecné znalosti.

Vemte si třeba hodnocení úpravy sešitu. To je zaměřeno i na sebe-organizaci (záznam myšlenek, členění do kapitol, ..), jemnou motoriku (psaní delších textů) atd.. Je to všechno provázané.

Sebevzdělávání je tudíž jen jedna z částí a navíc je to krok "10" a ty kroky předtím nemůžete přeskočit. Na střední škole to také bylo jen napůl, stejně se všechno probralo i v hodině, jen to bylo doplněno referáty. Plné sebevzdělávání bylo základem až na vysoké škole.

Jestli ten člověk myslí třeba Microsoft Teams, tam ty jsou pro výuku vyloženě polopoužitelné.

Přepínání mezi prostory obtížné, takže i když doma máme dohromady tři počítače, jeden smartphone a jeden tablet, k ženě je nenainstaluji protože nemá volné místo na disku a ke mně proto, že je používáme ve firmě a nemohu si dovolit mé pracovní Teams, které jsou zvlášť teď na home-office můj základní pracovní nástroj a opravdu si je tak nemohu dovolit rozjebat nějakým dalším školním prostorem. A tablet je už starší kus, kde sotva běží, natož s videem.

Navíc třeba tamější virtuální tabule umožňuje psát jenom jedním jediným fontem, který například v první třídě děti nejsou schopné přečíst o celkové ergonomii té věci ani nemluvě; tou trpí všichni od škol až po nebohé uživatele v těch firmách.

Tolik k téhle agitce.

Vlad napichovač...

To přece pro soudruhy není žádný problém, když data o žácích sdílejí cizí lidé. Důležitější je naplnit ideově-politicke cíle a vytvořit za každou cenu dojem fungování distanční výuky. Předpokládám, že slíbené finanční prostředky už školy obdržely, alespoň virtuálně a kdo tvrdí, že ne, dobrovolně se účastní distančního kurzu v obrazotvornosti pro dospělé.

Díky za info!